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社会事业：综述：科技创新步伐加快，2004年以来，实施市级科技计划项目6项，共申报科技计划项目和老工业基地改造项目38项。普职成三教统筹发展，“两基”教育被评全国先县（区），农科教结合和三教统筹工作得到国家教育部的肯定和好评。农村卫生体制改革不断深化，大病统筹工作取得长足进展，26万农民参加新型农村合作医疗。计生工作全面完成责任目标。
地理概况：呼兰位于黑龙江省南部，松花江北岸，呼兰河下游。地理坐标45°49－46°25，东经126°11－127°19。全区幅员面积1297平方公里，地势平坦，东北略高，西南略低。呼兰河横贯西南，东有漂河，少陵河，西有泥河，“一江四河”形成呼兰肥沃的堆积和冲积平原。各类地貌相对比差在20－30米之间，为波状平原。海拔最低点为113米，最高点团山子189.5米，平均在115－150米。境内砂矿资源，水资源丰富。
经济建设：概述：特别是改革开放和撤县建区以来，在历届党委和政府的领导下，呼兰人民艰苦奋斗、锐意进取，创造了一个又一个发展奇迹。区域政治、经济、文化教育、科技卫生、城乡建设各项事业全面发展，呈现出政治清明，经济繁荣，文化兴盛，社会稳定，人民安居乐业，三个文明协调发展的大好局面。2004年，全区生产总值实现86.3亿元，增长12.7%；全口径财政收入5.43亿元，增长12.l%，其中地方级财政收入3.23亿元，增长19.6%；城镇居民可支配收入5998元，增长17.3%；农村人均纯收入3710元，增长20.3%。农业经济稳步发展。被确定为国家商品粮基地县（区）荣获全国绿化先进县（区），国家瘦肉型商品猪基地县（区），全国养鸡先进县（区），省奶．牛基地县（区），商品鱼基地县（区）等荣誉称号。
历史沿革：呼兰是黑龙江省最早开发的五城之一，清雍正十二年（1734年）正式建呼兰城，距今已有271年的建城历史。建国后隶属松江省，1954年属黑龙江省，1958年划归哈尔滨市，2004年撤县建区，现为哈尔滨市八区之一。2004年2月4日，国务院批准（国函[2004]10号），调整哈尔滨市部分行政区划：撤销呼兰县，设立哈尔滨市呼兰区。以原呼兰县的行政区域（不含乐业、对青山2个镇）为呼兰区的行政区域。区人民政府驻呼兰镇南京路。在旧石器时代晚期，距今2万年以前，古代人类就在呼兰地区活动，他们集体从事狩猎和采集，其社会发展已进入了母系氏族公社时期。
建置前隶属：商、周属秽貊，汉、晋属夫余，南北朝属豆莫娄，隋朝属靺鞨，唐朝属黑水都督府东，辽朝属京道女真铁骊部，金朝属上京路会宁府，元朝属蒲峪路屯路屯田万户府。明朝属奴儿干都司兀者卫，清初属黑龙江将军
传说：据说呼兰大侠的最后一次行动，是在九十年代中期的一天夜里。他跟踪一个败类刑警，等该刑警骑车到家门前下车的时候，他在背后开枪行刺。这名刑警经验丰富，听到身后有动静，没回头立即拔枪，朝响枪的方向还击。两个人同时负伤，警察倒地，大侠遁去。案发后，当局动用警犬沿血迹追踪，连人带狗一通折腾，竟然还是一无所获。但从此以后，大侠未再出现过。至今接近十年，呼兰大侠销声匿迹。一个大侠倒下去了，更多的大侠站起来。外地市县的很多义士假借呼兰大侠的名义，在当地杀贪官除匪警，让腐败官僚人人自危。
教育事业：随着国家高等教育发展战略重点的转移和“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）的全面实施，保证和提高高等教育质量再次成为高等教育界和全社会共同关注的课题。在探讨高等教育质量问题时，很多人忽视了一个问题，即高等教育质量是如何产生的？在不少人眼里，这似乎是一个不言自明的问题，其实不然。“质量工程”的实施促使一种新的质量观开始对高等教育产生影响，它所倡导的优质意识和活动要求，将有助于高校树立优质教育观，在优质的高等教育活动中追求高质量。它所传递的质量信息就是高校应当注重组织、开展优质的教育教学活动，在活动中生成质量，以优质高等教育培养高素质专门人才。质量是在活动中生成的，有什么样的活动就有什么样的质量。办学条件是高等教育质量之基，办学条件的品质及其有效利用是质量之源，办学没有基本条件不行，除非遭遇严重的社会或政治动荡，古今中外难觅无条件而成功办学的。在高等教育评估中，对于教室、实验室、图书馆、微机房、运动场，甚至行政办公用房等条件都有明确的标准，有的评估更是把一些硬件要求放在首位。条件与质量有着密切的关系，但它又不是一个简单的正相关关系。基本条件是办学所必需的，但仅仅是质量保障的一个方面，而且还不能自然转化为质量。比如，学生拥有的多媒体教室座位数、计算机台数等现代化教学条件要求，是很多高校追求办学条件达标的重要内容，但是不是按照有关要求达标了就一定有了质量呢？有的教师在多媒体教室上课，把课件一放，在点击鼠标的同时，将屏幕上的内容复述一遍，教学过程简单了，教师上课可能也更轻松了，但没有了教师深入浅出的讲解与启发，没有了师生在黑板上的推导与演练，屏幕上显示的东西能主动转变为学生的认知吗？，办学条件中还有一个重要方面，即师资队伍。师资既是办学的主体，又是办学的重要条件。为了适应扩招的需要，也为了达到有关评估标准的要求，大多数高校对师资队伍建设给予了前所未有的重视，加速补充新教师，加大引进人才力度，努力建设一支数量充足、结构合理、满足需要的师资队伍。目前，我国高校师资队伍存在着从业资格门槛过低、考核不严、培养成本过高、淘汰机制失灵等诸多问题，这些问题对高等教育质量的影响是严重的。据教育部统计，1998年我国普通高校专任教师总数为40.72万人，2005年达到96.58万人。考虑到退休等因素，近百万高校教师中，70%以上是新进人员，他们普遍存在教学经验不足的问题。长期以来，我国没有建立有效的高校教师培养机制，一直以来都是让教师在教学中熟悉教学，在教学中逐步训练教学技能，在教学中成长为合格的教师。由于我国高校对不合格教师尚未建立有效的退出机制，一些不合格教师因资历的缘故也能“顺理成章”地评上讲师、副教授，甚至教授。可见，质量与办学条件的关系不是简单的因果关系，它与办学条件的品质及其有效利用有着直接的关系。 |
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